Lernen & Hausübung

Was das Gesetz über Hausübungen sagt

Geregelt ist die Hausübung in § 17 Abs. 2 des Schulunterrichtsgesetzes und in der Leistungsbeurteilungsverordnung. Zwei Punkte daraus sind für Familien unmittelbar brauchbar.

Erstens: Hausübungen müssen so gestellt sein, dass Schülerinnen und Schüler sie ohne Hilfe anderer durchführen können. Eine Aufgabe, die ein Volksschulkind ohne Erwachsenen nicht schafft, ist keine passende Hausübung – das ist keine Elternmeinung, sondern die Vorgabe.

Zweitens: An Samstagen, Sonntagen und Feiertagen sowie über die Weihnachts-, Semester-, Oster-, Pfingst- und Hauptferien dürfen keine Hausübungen aufgetragen werden. Von Freitag auf Montag ist zulässig, sofern die Aufgabe am Freitag zu schaffen wäre.

Wie lange ein Kind konzentriert bleiben kann

Die verbreitetste Ursache für eine eskalierende Hausübung ist banal: Sie dauert länger, als ein Kind in diesem Alter durchhalten kann. Als Richtwerte für die Konzentrationsspanne gelten etwa 15 Minuten bei Fünf- bis Siebenjährigen und rund 20 Minuten bei Sieben- bis Zehnjährigen.

Für die Volksschule heißt das: Eine Hausübung, die ohne Pause vierzig Minuten dauert, kann nicht gutgehen, unabhängig davon, wie willig ein Kind ist. Was nach Trödeln aussieht, ist meist eine erschöpfte Aufmerksamkeit.

Der Rahmen schlägt die Motivation

Wirksam ist, was nicht jeden Tag neu verhandelt werden muss. Ein fester Platz, eine feste Zeit und eine vorher festgelegte Obergrenze ersparen die tägliche Diskussion darüber, ob, wann und wie lange.

Der Grund liegt darin, dass Verhandlung selbst Kraft kostet – auf beiden Seiten. Ein Kind, das jeden Tag aufs Neue erklärt bekommt, warum die Hausübung wichtig ist, lernt vor allem, dass sich darüber diskutieren lässt.

Praktisch heißt das: dieselbe Zeit, derselbe Tisch, ein Wecker, und Schluss ist, wenn die vereinbarte Zeit um ist – auch wenn nicht alles fertig wurde. Warum genau das funktioniert, steht in Hausübung ohne Streit.

Warum Belohnungen nach hinten losgehen

Punktesysteme, Sticker und Geld für Noten wirken in den ersten Wochen zuverlässig und schwächen langfristig genau das, was sie stärken sollen. Die Psychologie nennt das den Korrumpierungseffekt.

Beobachtet wurde er in Experimenten, in denen Kinder für etwas belohnt wurden, das sie zuvor freiwillig und gern getan hatten. Danach zeigten die belohnten Kinder weniger Ausdauer als die unbelohnten – aus einer Tätigkeit war eine Bezahlung geworden.

Wichtig ist die Einschränkung: Bei etwas, das ein Kind ohnehin ungern tut, richtet eine Belohnung wenig Schaden an. Der Schaden entsteht dort, wo Interesse vorhanden war. Mehr dazu in Motivation und Belohnung.

Lerntypen gibt es nicht

Kaum eine Vorstellung hält sich so hartnäckig wie die vom visuellen, auditiven oder haptischen Lerntyp. Die Bildungsforschung stützt sie nicht: Unterricht an vermeintliche Lerntypen anzupassen hat keine nachweisbaren lernförderlichen Effekte.

Bemerkenswert ist die Verbreitung des Glaubens daran. Eine Übersicht über 37 Studien fand, dass im Mittel 89,1 Prozent der befragten Lehrkräfte annehmen, Unterricht solle an Lerntypen angepasst werden.

Was stattdessen wirkt, ist wenig spektakulär: klare Ziele, Rückmeldung, mehrere Darstellungsformen desselben Inhalts und vermittelte Lernstrategien. Die Einordnung steht in Lerntypen: der hartnäckigste Lernmythos.

Was Eltern am Nachmittag tun – und was nicht

Die Rolle der Eltern ist im Gesetz knapp umrissen: Sie sollen dafür sorgen, dass Hausübungen ohne Hilfe anderer erledigt werden können, und ihr Kind bei der Erfüllung der schulischen Pflichten unterstützen. Gemeint ist Begleitung, nicht Mitarbeit.

Praktisch bewährt hat sich, in Rufweite zu sein statt daneben zu sitzen, Fragen zu beantworten statt Aufgaben zu erklären und Fehler stehen zu lassen. Eine falsch gelöste Rechnung ist eine Information für die Lehrperson; eine von den Eltern korrigierte ist keine.

Wer merkt, dass die Hausübung regelmäßig nur mit Hilfe zu schaffen ist, hat damit den Anlass für ein sachliches Gespräch mit der Schule – und einen guten Grund dafür.

Wenn es trotzdem jeden Tag eskaliert

Manche Konstellationen funktionieren zwischen Elternteil und Kind nicht, und das liegt selten am guten Willen. Ein Kind, das mit einem bestimmten Erwachsenen in eine Machtprobe geht, geht sie auch bei der Hausübung ein.

Praktikabel ist dann, die Rolle zu wechseln – der andere Elternteil, die Großmutter, eine Lernbetreuung, die Nachmittagsbetreuung in der Schule. Auch ein Ortswechsel hilft mehr, als man erwarten würde.

Hält der tägliche Konflikt über Monate an, gehört er ins Gespräch mit der Lehrperson, und von dort führt der Weg bei Bedarf zur Schulpsychologie der Bildungsdirektion, deren Leistungen freiwillig, kostenlos und vertraulich sind.

Wie viel Hausübung ist zu viel?

Eine allgemein gültige Minutenzahl nennt das österreichische Schulrecht nicht. Vorgeschrieben ist stattdessen, dass auf die Belastbarkeit der Kinder Rücksicht zu nehmen ist, insbesondere auf die Zahl der Unterrichtsstunden an den betreffenden Schultagen.

Als Anhaltspunkt lässt sich die Konzentrationsspanne heranziehen: Wenn die Hausübung regelmäßig deutlich länger dauert als das, was ein Kind dieses Alters am Stück leisten kann, stimmt entweder das Ausmaß nicht oder das Kind braucht für die Aufgabe länger, als vorgesehen war.

Beides ist einen Hinweis an die Lehrperson wert. Hilfreich ist dabei, die tatsächlich benötigte Zeit eine Woche lang zu notieren – das verwandelt einen Eindruck in eine Beobachtung.